Заклад дошкільної освіти №91 "Кобзарик" Черкаської міської територіальної громади

Author Archive

28.04 у закладі дошкільної освіти відбувся тематичний день «Дитина і вулиця. Правила дорожнього руху». Діти разом із представниками поліції пригадали основні правила безпечної поведінки на дорозі, обговорили важливість їх дотримання та закріпили знання на практиці.
Особливу увагу приділили відпрацюванню переходу через проїжджу частину: вихованці тренувалися правильно переходити дорогу на пішохідному переході поблизу закладу.
Для багатьох діток цей день став по-справжньому незабутнім, адже здійснилася маленька мрія — посидіти в службовому автомобілі поліції та навіть спробувати себе в ролі помічників правоохоронців.
Такі заходи є надзвичайно важливими, адже допомагають змалку формувати у дітей навички безпечної поведінки та відповідальне ставлення до правил дорожнього руху.

Парки, сквери, дитячі майданчики – улюблені місця для прогулянок дітей та їх батьків. Але навіть в таких звичних для нас місцях може критися небезпека. Вибухонебезпечні предмети чи їх елементи можуть ховатися там, де їх може знайти дитина. 

Тож будьте пильними, а також обов’язково навчіть дітей безпечній поведінці. Наше анімаційне відео вам у цьому допоможе.

Фізичні покарання болісні для дітей як фізично, так і емоційно.

Чому вони реально шкодять дитині, родині, суспільству та про відповідальність для батьків — у картках, підготовлених системою надання безоплатної правничої допомоги (БПД).

Потрібна консультація юриста — зверніться до системи надання БПД:

• за телефоном 0 800 213 103
• у приватні повідомлення сторінці @Ukraine.Legal.Aid
• до найближчого бюро правничої допомоги: https://bit.ly/bpd_buro

Всі контакти за посиланням: https://legalaid.gov.ua/kliyentam/yak-otrymaty-bpd  

Мати та батько мають однакові права та обов’язки щодо дитини, незалежно від того, чи були вони у шлюбі, чи ні. Розлучення або окреме проживання — не скасовує батьківських прав. Дитина залишається спільною, а виховання — спільним обов’язком.

Той із батьків, хто живе окремо, має право брати участь у вихованні та спілкуватися з дитиною, а інший не має права цьому перешкоджати, якщо це не шкодить дитині.

Як вирішуються спірні питання щодо виховання дитини — у картках.

Потрібна консультація юриста — зверніться до системи надання БПД:

• за телефоном 0 800 213 103
• у приватні повідомлення сторінці @Ukraine.Legal.Aid
• до найближчого бюро правничої допомоги: https://bit.ly/bpd_buro

Всі контакти за посиланням: https://legalaid.gov.ua/kliyentam/yak-otrymaty-bpd  

Кібербулінг — це булінг із застосуванням цифрових технологій. Важливо вчасно помітити ознаки кібербулінгу та знати, як правильно діяти, щоб підтримати дитину і зупинити онлайн-цькування.

Як його розпізнати, що робити та куди звертатись, щоб убезпечити дитину — у картках.

Булінг — це цькування, з яким часто стикаються діти у школі. Образи, погрози, стусани чи ігнорування — усе це його прояви.

Про ознаки булінгу, відповідальність та куди звертатися по допомогу — у картках.

Потрібна консультація юриста — зверніться до системи надання БПД:

за телефоном 0 800 213 103

у приватні повідомлення сторінці @Ukraine.Legal.Aid

до найближчого бюро правничої допомоги: https://bit.ly/bpd_buro

Всі контакти за посиланням: https://legalaid.gov.ua/kliyentam/yak-otrymaty-bpd  

У нашому закладі активно впроваджується сучасний напрям роботи практичного психолога — нейропсихологія. Це підхід, який допомагає краще зрозуміти, як працює мозок дитини та як через прості вправи і гру сприяти її гармонійному розвитку.
Нейропсихологія поєднує знання про мозок, психіку та поведінку дитини, дозволяючи м’яко і природно впливати на її розвиток у щоденному житті.

🌱 Що таке нейропсихологія для дітей?

Нейропсихологія — це не складні тести чи “серйозні заняття”, а цікаві ігрові вправи, які:

– розвивають увагу, пам’ять і мислення;
– покращують мовлення;
– допомагають дитині краще контролювати свої емоції;
– формують здатність до навчання.

Це своєрідна “гімнастика для мозку”, яка дуже подобається дітям 😊

🎯 Як це працює в садочку?

На заняттях діти:

– виконують рухові вправи (перехресні рухи, координаційні ігри);
– грають у ігри на розвиток уваги та пам’яті;
– працюють із ритмом, звуками, мовленням;
– виконують вправи для розвитку дрібної моторики.

У роботі поєднуються різні підходи:
– нейропсихологічні вправи;
– логопедичні елементи;
– тілесно-орієнтовані практики;
– арт-терапія та ігрові методики.

Усе це відбувається в легкій, веселій атмосфері — без тиску, через гру і цікаві завдання.

✨ Чому це важливо?

Нейропсихологічні заняття допомагають:

– підготувати дитину до школи;
– зменшити тривожність;
– покращити концентрацію;
– сформувати впевненість у собі;
– навчитися керувати емоціями;
– гармонійно розвивати як інтелект, так і емоційну сферу.

🌿 Особливість підходу

Основою нейропсихологічного супроводу є життя дитини в усіх його проявах.
Ми не просто навчаємо — ми створюємо умови, де дитина:

– вчиться самостійно;
– розвивається через інтерес;
– отримує позитивний досвід;
– відкриває свої можливості.

Нейропсихологічний підхід спрямований на те, щоб допомогти мозку дитини працювати більш злагоджено, інтегрувати всі процеси розвитку та мотивувати її до активної діяльності.

І найцінніше — дитина здобуває нові навички саме у грі, природно і з задоволенням 💛

👩‍⚕️ Роль психолога

Практичний психолог у закладі:

– проводить нейропсихологічні заняття;
– спостерігає за розвитком дітей;
– допомагає виявити труднощі на ранньому етапі;
– підбирає індивідуальні вправи;
консультує батьків і педагогів.

💡 Цікаво знати!

Мозок дитини активно розвивається саме у дошкільному віці. І саме в цей період через рух, гру та емоції можна найбільш ефективно впливати на розвиток мислення, мовлення та поведінки.

💛 Для батьків

Нейропсихологія — це не “про лікування”, а про розвиток і підтримку. Це м’який, природний шлях допомогти дитині розкрити свій потенціал, відчути впевненість і радість від розвитку.

Також у роботі практичного психолога застосовуються й інші важливі напрямки, які сприяють гармонійному розвитку дитини.

🤸 Тілесно-орієнтований підхід
Цей напрямок базується на тісному зв’язку між тілом і психоемоційним станом дитини. Через рух, дихальні вправи, ігри на розслаблення та координацію діти вчаться краще відчувати своє тіло, знімати напругу та керувати своїм станом. Такий підхід особливо ефективний для зниження тривожності, розвитку саморегуляції та формування внутрішньої рівноваги.

💬 Емоційно-розвивальний напрямок
Спрямований на розвиток емоційного інтелекту дитини. У процесі занять діти вчаться розпізнавати власні емоції, називати їх, розуміти почуття інших та адекватно їх виражати. Це допомагає формувати навички спілкування, співпереживання, а також сприяє розвитку впевненості у собі та позитивної поведінки в колективі.

У поєднанні всі ці підходи створюють цілісну систему підтримки дитини, де враховуються як інтелектуальні, так і емоційні та тілесні аспекти розвитку. Це допомагає кожній дитині почуватися впевнено, розкривати свої можливості та зростати в гармонії із собою та світом 💛

Основний напрямок роботи музичного керівника за методикою Карла Орфа («Шульверк») — це розвиток творчих здібностей дітей через елементарне музикування, імпровізацію, рух та гру. Методика передбачає відмову від фронтальних занять на користь активної співтворчості, де музика поєднується з мовленням, танцем та грою на простих інструментах. 

Ключові напрямки роботи:

• Елементарне музикування: Навчання грі на шумових та звуковисотних інструментах (орф-оркестр: ксилофони, металофони, маракаси, бубни).
• Ритмічне виховання: Робота над ритмом через тілесні звуки (плескання, тупання, клацання), ритмічні вправи та танці.
• Мовленнєві вправи: Ритмізація віршів, казок, використання мовленнєвих ігор для розвитку почуття ритму.
• Імпровізація: Стимулювання дітей до самостійного створення музики, танцювальних рухів, ігрових сюжетів.
• Музикотерапія та корекція: Використання методики для емоційного розвантаження, розвитку координації та розвитку мовлення. 

 Основні принципи діяльності:

• Синтез мистецтв: Музика-мова-рух.
• «Музика для дітей»: Власна творчість дітей, а не лише виконання творів дорослих.
• Активна участь: Кожна дитина бере участь у музикуванні, незалежно від рівня музичних здібностей. 

Музичний керівник організовує середовище, де дитина є дослідником і творцем, що допомагає розкрити її внутрішній музичний потенціал. 

Музичне виховання дошкільнят за системою К.Орфа

Часто вважають, що музику вивчають, щоб у майбутньому стати музикантами – професіоналами, адже музика потрібна кожному: вона може допомогти щось обдумати, зніме напруження,може сприяти вивченню іноземних мов, математики, дасть поштовх уяві…

Карл Орф вважав: елементарна музична грамотність необхідна кожному. Потрібно лише своєчасно обережно допомогти дитині зазирнути за двері, де живе класична музика. 0т тоді малюки навчаться не лише слухати, а й чути. Музика принесе їм справжню насолоду, стане помічницею у житті.

Здібності дитини розвиваються в процесі активної музичної діяльності. Правильно організувати і направити її з раннього дитинства, враховуючи зміни вікових періодів – завдання педагогів.

Німецький композитор Карл Орф розробив систему музичного виховання дітей, засновану на розвитку дитячої творчості. Карл Орф, створюючи свою музичнопедагогічну концепцію, адресував її, перш за все, педагогам, що працюють з дітьми у сфері музичного виховання. Під концепцією ми розуміємо систему поглядів на щонебудь, основну думку.

У п’ятитомному навчальному посібнику «Шульверк» (у перекладі російською мовою цю назву означає школа дії, школа творіння, тобто, націлює на активну дію, співпрацю) Карл Орф детально висловлює свою методику, яка стимулює дитяче колективне елементарне музикування. Музична імпровізація дітей є основним методом музичного виховання в посібнику «Шульверк».

Його система максимально наближена до можливостей і інтересів звичайної дитини. Невипадкова її назва – «Елементарне музикування», в якому слово «елементарне» має сенс «просте», «доступне кожному» (але не примітивне). Музикування тут розуміється як глибокий і органічний взаємозв’язок музики, руху і мови. Дитяча елементарна музика будь-якого народу генетично нероздільно пов’язана з мовою і рухом. Її Орф назвав «елементарною музикою» і зробив основою свого «Шульверка».

«Шульверк» – це антологія музики для дітей, вперше видана більше 40 років тому. Вона зібрана і відібрана Орфом для співу і танців з акомпанементом ансамблю орфовских інструментів. Кожна невелика п’єса з «Шульверка» є простою партитурою доступну у виконання навіть маленьким дітям. Орф дуже піклувався про якість матеріалу з яким діти стикнуться вперше, тому основу «Шульверка» склав південнонімецький фольклор. Інтерпретація фольклору – ось одна з основних ідей російського «Шульверка». Основним призначенням «Шульверка» є залучення всіх дітей до музики, незалежно від їх здібностей, розкріпачення індивідуально-творчих сил, розвиток природної музичності.

Створюючи «Шульверк» Орф замислював винайти музичну гру-імпровізацію, яка могла б підготувати дітей до подальшого музичного навчання і дати поштовх творчому мисленню на роки вперед.

Таким чином, система Карла Орфа побудована на синтезуванні різних видів діяльності (спів, рух, гра на музичних інструментах) за допомогою дитячого музичного музичення.

Принципи педагогічної концепції Карла Орфа

Інші, чим в авторитарній системі, взаємини дітей і педагога, пошук нових шляхів спілкування один з одним засобами музики і танцю – це теж ідеї «Шульверка». «Шульверк» Орфа не є підручником в традиційному сенсі. Його з повним правом можна назвати дидактичною концепцією, що декларує особливий, творчий підхід до навчання музики. У «Шульверку» Орф пропонує творити не тільки дитині, але і педагогові. «Шульверк» надає вибір методики самому педагогові.

Основні принципи педагогіки Карла Орфа:

1. креативність;
2. варіативність;
3. комунікативність.

Під принципами ми розуміємо основне, початкове положення якої-небудь теорії, учіння, світогляду, теоретичної програми.

Креативність припускає творчий підхід до викладання музики дітям. Творить педагог, творить дитина. Малюкові пропонують скласти мелодію, придумати простий рух, підібрати риму. Для дітей це дуже важливо: «Я – сам поет і композитор».

Варіативність має на увазі різні варіанти, «варіації» при виконанні завдання, розучування пісні або танцю. Внесення нових, цікавих елементів дозволяє зацікавити дітей, позбавляє від нудного, одноманітного повторення.

Комунікативність – важлива якість, необхідне кожному в наш непростий час. На заняттях діти вчаться спілкуватися між собою, домовлятися. Важливим моментом в педагогіці К. Орфа є з’єднання таких видів діяльності, як спів, рух, слухання з грою, заняттями в оркестрі. Як правило, всі ці види діяльності проходять одночасно, не заважаючи, а взаємодоповнуючи один одного.

Таким чином, принципи педагогічної концепції Карла Орфа сприяють вирішенню завдань музичного виховання, навчання і розвитку дітей, зокрема розвитку музичних і творчих здібностей на практиці, і допомагають педагогові творчо утілювати їх в роботі з дітьми.

Музично-педагогічна система «Шульверк» створена Карлом Орфом більш за півстоліття назад, отримало визнання і розповсюдженні в більш ніж 40 країнах світу.

Система елементарного виховання Орфа не педагогічна догма. Вона володіє необхідною гнучкістю, яка забезпечує їй дивовижну життєвість впродовж десятиліть.

Впродовж багатьох років ми проводили адаптацію даної концепції розвитку музичних здібностей дітей в дошкільній установі.

Проводячи заняття за методикою Карла Орфа, ми ставимо перед собою наступні завдання:

• Поєднання креативного і імітаційних методів, які визначаються цілями кожного заняття.
• Розвиток відчуття ритму, слуху, тактильних відчуттів.
• Розвиток у дітей комунікативних навиків, уміння домовлятися, погоджувати свої дії.
• Розвиток відчуття відповідальності, уміння узяти ініціативу на себе.
• Прищеплювання уміння слухати один одного і себе не тільки під час музикування.
• Розвиток здатності радіти успіху іншого, допомагати іншому.
• Розвиток музичності дітей, їх емоційного світу, сприйняття музики, створення слухацького досвіду.
• Освоєння гри на ударних інструментах, інструментах дитячого оркестру.
• Виконання пісень, розспівок, творів мелодій на основі заданого тексту.
• Придбання навиків гри в ансамблі (музичення).
• Головне завдання таких занять – допомогти дітям в естетичній грі увійти до світу музики, відчути і пережити її ємоційно, створити передумови до формування творчого мислення, сприяти практичному засвоєнню музичних знань.

У своїй роботі ми часто граємо з дітьми на дитячих музичних інструментах. Інтерес дітей до орфовським інструментів невичерпний. Вони хочуть грати на них завжди. Діти люблять слухати тембри різних інструментів. Гра в оркестрі розвиває слух, відчуття ритму, уміння грати в ансамблі. Гра в ансамблі з диригентом учить малюків бути уважними, терплячими, учить пошані один до одного.

Особливе, дуже важливу увагу в концепції Орфа ми приділяємо музикуванню з акомпанементом «звучних жестів» (термін Р. Кєєтман). Звучні жести – це гра звуками свого тіла: бавовна, шльопання по стегнах, грудях, притупування ногами, клацання пальцями. Спів і танці з акомпанементом звучних жестів дозволяють організувати елементарне музикування в будь-яких умовах, за відсутності інших інструментів. Звучні жести є не просто носіями певних тембрів – їх використання вносить рух в освоєння дітьми ритму. Цей підхід є важливим методичним моментом, оскільки ритм усвідомлюється і освоюється тільки в русі. Виховання відчуття ритму, і тембрового слуху, розвиток координації, реакції з використанням звучних жестів мають дуже високою ефективністю.

Шумові ударні інструменти можна використовувати дуже широко і різноманітно, особливо в роботі з маленькими дітьми. Наприклад, от як ми озвучуємо казку «Рукавичка». Ми починаємо розповідати дітям казку. Пропонуємо дітям підібрати для кожного персонажа інструмент. Робимо список персонажів, що діють, наприклад: мишка – дзвіночок, жаба – музичний молоток, зайчик – трикутник, вовк – дерев’яні ложки, лисичка – бубон, ведмідь – барабан.

Озвучену таким чином казку інсценуємо, варіантів обігравання казки декілька.

Голоси дітей також використовуються подібно до інструментальних тембрів для створення різних звукових ефектів: гри голосовим апаратом (гліссандування, шипіння, кректання, цокання мовою), вигуки, ігри з фонемами, фонемними складами (цинцибринци, ділі-дон), величезний арсенал звукових засобів з перших же занять утворює активний інструментальний словник дитини. Ці звуки легко використовуються дітьми в озвучуванні казок, віршів і як акомпанемент до рухів. Використання музичних інструментів по Карлу Орфу збагачує тембровий і ритмічний слух дітей.

У своїй роботі ми прагнемо, перш за все, розвивати у дітей любов до музики, бажання нею займатися. І ще один вислів хочеться привести:

«Музика – необхідний душевний атрибут людського існування» – Арістотель.

У своїй роботі ми адаптували педагогічну систему Карла Орфа з урахуванням сучасних підходів до музичного виховання, навчання і розвитку дітей молодшого дошкільного віку.

Основним призначенням занять за системою Карла Орфа є залучення всіх дітей до музики незалежно від їх здібностей, розкутості індивідуально-творчих сил, розвиток природної музичності.